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微时代环境下高中信息技术微课的机遇与挑战

发布时间:2015-11-02  点击量:

微课概念进入中国的时间大概是2010年,经过数年实践,其热度不断高涨。教育技术学界的专家学者丰富、发展了其概念,,教育企业抓住其中的商机推出产品,教育行政部门举办各种活动,在广大一线教师中推广微课理念和应用。微课热潮的出现并非偶然,它是在“微时代”这个大环境下被注入了“微?#34987;?#22240;,同时又在多年的教育信息化实践中不断打磨才得到了如今的“真身”。微课的蓬勃发展为高中信息技术课堂带来了机遇与挑战。笔者作为一线教师,将着眼于“微时代”大环境,基于在我校开展的《高中信息技术微课需求调查》来做较为详细的?#27835;觥?nbsp;
   微时代环境下又一次教育信息化的好时机。这几年,微博、微电影、微信、微商等等与“微”相关的热词不断涌入我们的生活,向我们推送这个微时代。微时代以短小精练作为文化传播特征,信息传播速度更快、传播内容更具冲击力和震撼力。面对微时代,课堂教学模式也在发生变化,微课热潮席卷全球,国内发展也是如火如荼。这个过程不是简单的大环境影响小环境的结果,而是教学规律中某些要素契合了时代特征,促成了微课发展机遇。?#29616;?#36127;荷理论认为,教学的理想模式是学习者可以灵活自主地针?#38405;?#20123;具有较大学习价值的重难点、要点知识进行满负荷学习,而所花费的时间不多。在调查中,有55%的学生认为微课对信息技术学习有帮助,14%的学生认为非常有帮助。43%的学生认为微课的最大优势是“视频形式,观看方便”,32%的学生认为其最大优势是“教学视频时间短,可以利用零碎时间学习或反复学习”。在我们目前的课?#33945;希?#24494;课使用并不算多,但是学生已经认识到微课的好处,并且对微课教学产生了较高的热情。信息技术教师是走在教育信息化?#25226;?#30340;教师,?#26434;?#21508;?#20013;?#25216;术上手快,几乎不需要专门培训,且不肩负应试之累,理应轻松去迎接这次改革机遇。 
   高中信息技术技能课与微课间的“火花”。根据信息技术课堂教学涉及的内容属性,可以将其分成四种课型:理论课、技能课、实验课和作品制作课。理论课比重较少,实验课在现实课堂中极少,技能课比重较大,作品制作课是对技能和理论的综合运用。根据调查,学生最?#19981;?#30340;信息技术教学内容(多选题)如表一所示,学生目前最擅长信息技术技能(多选题)如表二所示。 
  从表一的数据可以看出来学生对技能课学习有很大的需求。但62%的学生对技能的需求只停留在计算机基本操作层面。表二中有44%的学生对自己最擅长的技能无奈地选择了“其他”。这些数据表明,学生的整体技能处于较低的层面,而在现实教学中学生水平的参差不齐也是一个大问题。所以,在传统教学模式中,老师往往在重要的技能教学中忙于答疑或单一指导,课堂效?#23454;?#19979;。微课的出现很好地应对了这个问题。微课的“短小精悍”有利于“反复学习”,以及对技能操作的“过程演示”,都能和信息技术技能教学环节擦出“火花”,这些“火花”很好地激发了学生自主学习的动机,解放了教师的低效重复劳动,提高了课堂效率。 
   信息技术微课可能面临的挑战。结合信息技术课堂以及师资特点,我们看到了信息技术微课的前景,但是在目前的“方兴未艾”之势下,我们也应清醒地看到其所面临的挑战。微课不能做成简单的“小视频”。从微课本身出发,要?#20449;?#22871;的教案、课件、练习、反思、点评等。从微课程体系出发,微课要搭建一个与之配套的网络化?#25945;ǎ?#22312;?#25945;?#20043;上实现微课程的生态环境。“小视频”只是微课的躯壳,微课要做活成为像可汗学院一样有影响力资源还需要很多的努力。作为高中信息技术学科,面临的困难则更大。目前,国内比较成熟的教育资源网站,如“中学学科网”“国家教育云资源?#25945;ā保?#25110;者是资源征集类的各种微课竞赛,信息技术学科都比较弱势。这和信息技术不是升学应试科目有直接联系。信息技术教师是教育信息化改革的排头兵,但是总是在真正的浪潮中缺乏后劲,失去学科创新的动力。 
   微课前景无限。高中信息技术学科要紧紧抓住这次机遇,直面各种挑战,以提高学生信息素养为宗旨,来迎接这次改革。 
   参考文献: 
   [1]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(04). 
   [2]朱彩兰,李艺.信息技术课程四种课程的界定[J].信息技术课,2011(01). 


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