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简析创设情境教学法在小学语文教学中的应用

发布时间:2016-04-18  点击量:

【摘要】情景教学主要是指在语文教学中,教师可以在课堂上通过为学生创设一些生动的场景,来激发学生的求知欲和参与热情,进而使学生能够获得更直观、具体的学习体会,加深对所学知识的理解,促进其语文素养与综合学习能力的提高。因此,?#26434;?#24773;景教学法的灵活应用小学语文教师应给予足够重视。 
  【关键词】情景教学法 小学语文 应用研究 
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)02-0065-01 
  小学语文教育作为打牢基础的重要阶段,其教学质量的高低对学生今后的语文学习发展有着重要意义。而要想提高其教学效果,教师就需要探索和创新出更多新颖科学的教学方法。情景教学法的应用不仅可以让学生对所学知识获得最直观的理解,也能够积累一定的生活、学习经验,进而不再需要通过死记硬背来掌握知识,进而获得理想的教学效果。 
  一、采用画图法创设教学情景 
  画图法是指教师通过结合教学内容、要求,以及学生的?#37038;?#27700;平与基础知识,引导学生通过观察、想象和创作图画来营造教学情景。这种教学情景的创设,不仅能够培养和发展小学生的抽象思维,观察与创新能力,也有助于锻炼其?#23548;?#25805;作能力,进而把原?#22659;?#35937;、枯燥的教学内容呈现的更加生动、具体,使学生求知欲与参与积极性得到全面激发[1]。 
  ?#28909;紓?#22312;讲解《四季》这篇文?#29575;保?#20854;教学目的是要引导学生对每个季节的特点有一定的了解,并且能够清楚的区?#25351;?#23395;节,但如果仅通过理论讲解的方式则很难引起学生的学习动机,学生?#21442;?#27861;对相关内容有透彻的理解与掌握。对此,教师就可以利用画图法来进行教学情景的创设,教师可以利用多?#25945;?#20026;学生播放能够代表四季的动物和?#21442;錚?#28982;后再让学生充分发挥想象力,创作四幅描?#27492;?#23395;景色的图画,在学生绘画过程中,教师再慢慢向其渗透教学内容,这样学生就能够通过观察、想象和?#23548;?#25805;作来更全面、直观的理解和掌握四季变化的特点。 
  二、加强学生的亲身体验学习 
  在?#23548;?#25945;学中,为了加深学生对所学内容的理解,并积累丰富的学习与生活经验,教师可以结合教学内容与要求,组织学生走进真实的社会、生活教学情景中,让学生通过亲身体验来完?#19978;?#24212;的学习任务,从而实现预期教学效果与目标。这种情景教学?#23548;?#27963;动的开展可?#26434;?#25945;师组织学生以小组、班级为单位进行,也可以以家庭为单?#25381;杉页?#32452;织开展。通过开展这样的?#23548;?#25945;学活动,不仅可以满足学生对集体生活的需求,也能够增加学生与社会、自然环境之间的接触,并在亲身体验过程中,对所学内容有更深刻的理解[2]。 
  ?#28909;紓?#22312;讲解《失物招领》这篇文?#29575;保?#20854;教学目的是要引导学生懂得爱护环境,并深刻体会到环卫工人的?#37327;啵?#19981;仅不随意丢弃垃圾,还能够积极主动的劝阻他人不乱扔垃圾。在讲解整篇文章前,教师就可以为学生布置家庭作业,让学生按照课文内容去公园进行?#23548;?#24182;将相关经历以日记的形式记录下来,之后再引导学生结合自己的?#23548;?#32463;历在课堂上进行交流。再 
  三、模拟真实情景,加深理解与印象 
  情景模拟是指在?#23548;?#25945;学中,教师可以以教学内容为基础,对其进行?#30001;歟?#36890;过丰富其教学内容与情节将其改编?#19978;?#23454;的情景,并引导学生扮演其中的角色,进而将情景真实的模拟出来。通过改编和演绎模拟的情景,不仅可以让学生在学习和演绎过程中,全身心的投入,沉浸其?#23567;?#21516;时,学生也可以将自己的想象转变?#19978;?#23454;情景,并演绎出来,这样不仅可以进一步培养和锻炼学生的综合表达能力,也有助于拉近师生间的距离,提高生生间的合作意识与信心[3]。 
  ?#28909;紓?#22312;讲解《这样做不好》这篇文?#29575;保?#20854;教学目的是要引导学生敢于劝说他人不做损害公共利益的事情,待人文明有礼,勇于表达自己的想法。在授课过程中,除了课文中涉及到的两个场景外,教师还可以结合学生的认知水平,创设一些学生日常生活中经常遇到的情景,,然后将学生合理划分成几个小组,并以抽签的形式来决定演绎的场景。这样既可以全面激发学生的求知欲和参与积极性,也能够让学生通过演绎相关情景掌握相应的教学内容,并对文章内涵有更深刻的理解与印象,从而达到预期教学效果与目标,促进学生语文素养与综合学习能力的不断提高。 
  三、结语 
  随着小学语文教育体制的不断改革,不论是教学内容、要求,以及学生的认知需要等各个方面都发生巨大的变化,所以,教师也应?#23186;?#36319;时代发展脚步,积极的将一些现代元素融入到小学语文教学中,通过创设新颖科学的教学情景来引动学生积极主动地探索语文知识,提高其综合学习与应用能力。 
  参考文献: 
  [1]麻建芬.?#31243;?#21019;设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息,2012,(9):159-160. 
  [2]黄伟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究,2015,(8):70-72. 
  [3]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育,2015,(10):260-261.


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