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  • 刊名:课?#25506;?#32946;研究
  • 主管:内蒙古自治区文化厅
  • 主办:内蒙古自治区北方文化研究院
  • 类别:纯教育、G4
  • CN:15-1362/G4
  • ISSN:2095-3089
  • 投稿邮箱:[email protected]
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基于全面发展角度的高校学生资助育人探析

发布时间:2019-05-27  点击量:

作者:白雪
  【摘要】大学生资助工作是高校工作重要组成部分。高校资助不仅是家庭经济困难学生成才的重要保障,也是实现社会公平、教育公平的重要途径。本论文以高校学生资助育人为研究出发点,对全面发展视角下高校的资助途径进行了详细的研究和论述。
  【关键词】全面发展 角度 高校 学生 资助育人
  【中图分类号】G649.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)12-0254-02
  大力发展教育,是我国实现民族振兴的重要基石。在实施教育兴国的战略过程?#26657;?#20026;了进一步实现教育公平,我国已经基本上形成了一套完善的高校贫困大学生资助体系。通过高校资助,多数贫困大学生解决了继续深造途中的生存和生活问题。但伴随着资助的发展,贫困大学生在学业的提升、精神培养、能力拓展方面?#28304;?#22312;一定的不足之处,严重制约了其毕业之后未来的发展。基于此,高校资助育人体系不仅要着眼于当前保障性资助,更要帮助其完成更高层次的发展,提升其综合素质、实践技能,实现资助大学生的全面发展。
  一、高校资助育人概述
  早在2004年,中央的16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见?#20998;?#23601;明?#20998;?#20986;:要加强对家庭经济困难大学生的资助工作,以政府?#24230;?#20026;主,多方筹集资金,不断完善资助政策和措施。之后,我国的高校貧困大学生资助体系日益完善起来,逐渐建立了国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、师范生免?#36873;?#21220;工助学等形式,对家庭经济困难的高校大学生进行了直接资助。
  但就目前而言,在现有的高校贫困大学生资助体系下,基本上以解决学生生活困难为主,而忽略了贫困大学生精神发展的需求,如:思想、心理、知识、视野、技能和素养等,存在一定的局限性。
  二、高校发展性资助育人
  1.人的全面发展思想内涵与高校发展性资助育人
  在探索高校资助育人的模式下,笔者充分结合了马克思的全面发展观,对其进行了详细的研究。
  从马克思关于人的全面发展思想来说,人的全面发展主要包含了三个层次,即:第一层次:身体与精神全面发展,这是全面发展的最基本内涵;第二层次是人的能力与兴趣要保持全方位的发展;第三层次是全面、充分?#26434;?#30340;发展,这是人全面发展的最高表现。可以说,马克思认为在促进人全面发展的过程?#26657;?#26082;要尊重人的主体地位,还要满足其发展的各?#20013;?#27714;,同时个人的发展要与社会的进步充分结合到一起,要更加注重人的个性发展。
  我国高校资助体系虽然取得了一定的成效,不仅给家庭经济贫困的大学生提供了继续深造的物质保障,实现了教育公平和社会公平。但其保障体系的自主均以物?#39318;?#20027;为主,以保障家庭经济贫困学生的物质生活为基本出发点,这显然是不符合马克思的人全面发展思想。在马克思的人全面发展思想?#26657;?#39640;校资助体系的建立,不仅要关注学生的物质生活,还要对其进行能力辅助?#36884;?#31070;激励,满足家庭经济贫困大学生全面发展的需求,,从根本上帮助其解决困难。因此,在马克思的人全面发展的思想下,高校大学生资助体系必须要站在学生全面发展的角度,以促进学生全面发展为目标,积极构建发展性的自主体系,以满足学生不同层次的需求,最终实现学生全面发展,促进其成才的目的。
  2.高校开展发展性资助育人重要性
  实现“育人”的目的,是高校实施发展性资助的灵魂和最终目的,其本质思想不仅在于基本的物质保障,更在于思想育人、精神激励,以培养出德智体全面发展的高素质人才。从这个意义上来说,高校发展性资助育人工作就是在资助育人的过程中成就人、成功人和发展人。
  与传统的高校资助育人模式不同,高校发展性资助育人模式更加关注学生的“发展”理念,在保障学生物质生活的基础上,以提高学生的综合能力和综合素质为主要发展方向,最终在促进学生学业发展的同?#20445;?#20419;进学生身心、能力和素质的全面发展,从而实现帮助学生成功、成就事业的目的;另一方面,从资助的性质上?#32431;矗?#36890;过发展性资助模式,经济资助已全面发展为育人资金,高校可以根据学生的成长规律,将人力、财力和物力运用到更加贴切的需求?#26657;?#20351;其真正渗透于高校家庭经济贫困学生的发展过程中[1]。
  三、高校构建发展性资助育人体系的内涵
  目前,努力构建发展性资助育人模式已经成为各大高校关注和研究的重点。?#28304;耍?#22810;数学者普遍认为发展性资助与传统的以学生基本生活需求的“救济型”、“输血型”资助模式不同,发展性资助属于一种“功能性”、“造血型”资助模式。发展性资助育人模式,更加关注学生发展的需求,以 “学生发展”和“发展学生”为基本理念,以实现学生的?#26434;?#21457;展、全面发展为最终目的。
  具体来说,发展性资助模式的内涵主要体现在以下三方面:
  第一,爱惜和尊重学生的生存、生活和生命
  在发展性资助模式下,以爱惜和尊重学生的生命为核心理念,以提高学生生命质量、促进学生生命个体发展、实现学生生命愿景为主要目标。在具体资助的过程?#26657;?#19981;仅要解决学生基本的生活问题,更要注重学生未来的发展问题,充分尊重学生成长的规律,将生存、生活和生命通道连接到一起。
  第二,辅助开发学生的成长、成就和成功
  学生资助工作不仅要给学生提供必要的经济支持和物质保障,保障学生的基本需求,还必须要积极辅助学生的成长、成就和成功。从本质上来说,辅助学生的成长、成就和成功就是要积极开发、挖掘学生的潜能,促进学生成长,实现学生的全面发展。
  第三,引领学生进行职业人生规划
  发展性资助的过程?#26657;?#26356;加关注学生的学习、职业和人生生?#27169;?#24110;助学生进行职业生涯规划,并以其作为人生的奋斗的目标,对学生进行目标激励;同?#20445;?#22312;此基础上,帮助学生对人生发展的宏图进行设计,引导学生实现自己的人生价值,并充分凸显资助育人的功能[2]。
  四、高校构建发展性资助育人体系的有效措施


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