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医学高校人文类课程群设置构想研究

发布时间:2019-07-03  点击量:

作者:张志伟
  【摘要】本文以某医学高校(包头医学院)为例,?#25945;?#20854;人文类课程群的设置构想。探究其人文类课程的相关现状及存在问题,具体规划其课程群组成,旨在为后续相关研究及其他医学高校提供基础。
  【关键词】医学  人文  课程
  【课题】本文是内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题(NGJGH201714);内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题(NGJGH2018138);内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题(NGJGH2018149);包头医学院科学研究基金项目(BYJJ-YF-W-2018002);包头医学院教改项目(2018BYWW-ZJ-37);包头医学院科学研究基金项目(BYJJ-QM201675)的阶段性成果。
  【中图分类号】R-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0047-01
  一、相关现状
  当今社会,现代医学科技在不断进步,解决了许多医学难题,,但各类医患矛盾和纠纷却不断增多。医学人文的回归成为解决这类医疗社会问题的重要路径,同时,医学生人文素质和综合素质的培养则在其中起着关键作用。
  在医教协同的大背景下,提高某校学生的人文素质和综合素质成为较为迫切的现实需要。况且,提高某校学生的人文素质和综合素质,只能从现实教学中入手去不断?#25945;?#35299;决,这也成为了本文的研究逻辑起点。
  具体到某校医学及相关人才的培养,学生人文素质和综合素质的提高,直接影响或决定着其相关考试通过率、毕?#24503;省?#23601;?#24503;?#21450;其他的人才考核指标,同时,学生人文素质和综合素质水平也在一定程度上决定了其未来解决纷繁复杂实际问题的能力。
  二、存在问题
  1.在宏观认识上,没有明确人文教育?#26434;?#25552;高医学生综合素质及未来职业素养的重要性。
  2.课程体系上,未明确某校现有人文类课程之间的内在逻辑关系,也未建立人文类课程群基?#31350;?#26550;。
  某校人文类课程主要有医事法学、卫生法学、医学伦理学、医学心理学、大学生心理健康、医患沟通学、医学史、卫生经济学、药事法规、大学语文、管理学、成功学等近二十几门课程,但这些课程或为专业课,或为选修课,或为公共课,并未形成一个有机的课程体系,未能帮助学生将相关知识进行联结或串联。
  3.某校现有人文类课程教学效果一般,缺少相关反馈及评价体系,教学思路及方法不能及时调整、校正。相关师资的匮乏,懂医的教师人文素养不强,人文课程的专业教师缺少医学背景,亟需具有医学和人文双背景的教师。
  三、设置构想
  1.厘清必要的人文教育和提高学生综合素质是一个有机整体的内在逻辑关系,探索并制定某校人文教育的总体目标以及如何在有限的时间内获得人文教育最?#30740;?#26524;,从而有效地提高某校医学学生人文素質和综合素质,培养合格的医学人才。
  厘清必要的人文教育对直接和间接影响某校医学生相关考试通过率、毕?#24503;省?#23601;?#24503;?#21450;其他人才硬性考核指标有着不可替代的重要作用,从而可以在学校相关政策等顶层设计方面给予支持。
  2.?#25945;?#26576;校人文类课程群设置方向及组成,大致设想如下:
  (1)社科类课程群,这类课程包括文、史、法、艺术、经济、社会学、文化学等人文社会学科,医学伦理学、卫生法学、医学心理学因被列为医师执业考试课程,将会得到较大程度?#26576;?#35748;和重视,同时像一些如与医学相关同时又有别于普通人文学科的课程也应给予支持,例如药事法规、医患纠纷等课程。
  (2)史学类课程群,如医政史、医学史等,这对学生从历史发展的进程中领悟科学的人性意义,培养学生独立思考、问题思辨、理性批判质疑等科学精神意义重大。
  (3)方法类课程群,可以选修课、讲座等?#38382;?#24320;设科学研究方法、创造学、学习学等科学方法类课程,注重基本价值观念、方法和立场的阐释,以方法为介质将科学人文精神品性内化为素质。?#28909;?#26576;校?#32676;?#20026;学生开设就业指导、成才学、人?#24335;?#24448;等实用性课程,受到学生的普遍欢迎。
  3.相关教师应转化或改变既有教学理念,不断尝试新方法、新思路,不断增强教学能力及水平。主要途径及手?#20255;?#25324;外出学习、参加研讨及参加会议等。
  鼓励广大教师积极参加与执业医师资格考试相关的科研、学术活动以不断提高其教学水平。进一步优选教学方法、改良教学手段;如?#38382;?#23398;生成为课堂的主体,动员学生多感官参与学习,在有限的时间内获取最多的知识,在?#19988;?#20013;留下更深刻的痕迹,培养学生?#27835;?#38382;题和解决问题的能力。
  ?#25945;?#24314;立人文课程群的相关评价及反馈机制,包括教师、学生及相关部门?#28909;?#24178;层面。通过相关评价及反馈机制,及时调整课程群的组成、授课理念、授课方式等其他方面内容,不断校正调整。如何建立我校相关试题库,积极推行教考分离,使考试成绩能够客观公正的?#20174;?#23398;生对所学知识的掌握情况;如?#38382;?#21629;题必须紧扣教学大纲和教?#27169;?#26082;考核学生掌握知识的情况,又注重学生的?#27835;?#21644;创造能力。
  参考文献:
  [1]郝茜,张爱莲.我国医学生人文素养现状及思考[J].中国继续医学教育,2016(28):30-31.


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