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课程教育研究杂志社 > 优秀论文 > 关键词:思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用?#23548;?/span>

作者:曹鑫
  【摘要】在小學数学课堂教学中,学生到了高年级阶段,数学课程就具有一定的抽象性,并且?#26434;?#23398;生的逻辑思维有着一定的要求。这样一来就容易造成学生在学习上的困难,因此就需要教师采用一定的教学方式帮助学生进行理解。其中之一便是思维导图,本文将立足小学高年级数学教学现状的基础上,对思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用?#23548;?#23637;开讨论。
  【关键词】思维导图 小学数学 高年级教学
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0163-01
  所谓的思维导图,,它?#23548;?#19978;是一种思维工具,主要是通过采用图文并茂的方式,通过将不同组织的关系,通过一层一层的图展现出来,其中最主要的就是要将关键词和相关的图象,通过颜色,从而让学生形成一定的?#19988;?#32451;习,实现对学生左右脑的同时促进与发展,进而能够培养学生的?#19988;?#33021;力与思维能力。而?#26434;?#25968;学课堂教学来说,教师运用思维导图进行数学课堂教学,可?#28304;?#36827;学生更好的成长与发展,从而实现学生的知识和思维的全方面发展。因此,本文就结合小学高年级数学教?#27169;?#23545;思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用?#23548;?#36827;行探究。
  一、思维导图与题型归类相结合
  在小学数学课程教学中,许多数学教师在教学的时候,容易对一项事物进行遗忘,那就是题型归类。很多数学教师在进行小学数学教学过程中觉得小学阶段的数学知识,相对来说比较基础,因此,就不会对学生进行题型分类。然而这种教学观点是错误的,?#26434;?#23567;学阶段的数学学习来说,特别是到了高年级阶段的数学课程,其中不仅难度有所增加,而?#19968;?#28041;及到了众多题型。而小学数学教师想要让学生的数学知识有所提高,其中之一就是要让学生知道相关的数学题型。可是?#26434;?#23567;学生来说,单纯依靠教师通过口头语言,从而进行题型的分类讲解,学生不一定能够?#19988;?#28165;楚。因此,教师想要让学生?#26434;?#30456;关的题型有一个明确的认识,就需要通过思维导图的方式进行展开,通过思维导图,学生就能够依靠一张图纸,明确知道这一节课题或者是这一种题型主要考究的知识点在哪里,从而在日后的做题过程中能够稳准狠的找到解题关键。
  例如,教师在教授《?#33041;?#36816;算》的时候,这节课程主要是让学生掌握加减乘除的相关运算规律,从而初步培养学生的一个运算能力和数学运算意识。针对这样的课程内容,可以出现的题型有很多种类,其中最常用的两?#24535;?#26159;应用题?#22270;?#31639;题。而教师为了让学生能够分清楚应用题?#22270;?#31639;题的解题步骤,教师可以采用思维导图的方式进行展开。具体来说,教师可以在教授完成这一单元的基本知识之后,给学生进一个单元小测,在小测的过程中,就会涉及到应用题?#22270;?#31639;题。教师在学生自?#21512;?#20570;完之后,然后再给出学生相应的正确的解题步骤。其中教师为了让学生更?#29992;?#30830;知道这两种题目的解题方式和步骤,教师可以通过思维导图,也就是给学生构建一张图纸,在这张图纸上面会出现两种题型的解题步骤,并用不同的颜色标准出来,而其中针对这种题型中需要重点区分的步骤和解题方式,教师就要通过运用鲜艳的颜色进行区分,?#28909;?#20687;红色,或者是黄色,从而通过这样的方式,来让学生对这两种题型的解题步骤形成一个认知,促进学生知识结构的形成,从而实现更好的小学数学课堂教学。
  二、思维导图与重难点?#40644;?#30456;结合
  在小学数学课堂教学中,最让学生和教师头疼的就是重难点知识的讲解,?#26434;?#25945;师来说,在重难点知识上,总是花费了最多的时间和精力,但是学生就是不懂。而?#26434;?#23398;生来说,重难点知识,则是绕也饶不过去的坎,是?#38469;?#30340;必考题,同时所占的分值?#20849;?#23567;。因此,小学数学教师想要促进学生?#26434;?#37325;难点知识的理解,就要通过思维导图的方式,从而将相关抽象的知识,以更加直接具体的形式展现在学生面前,从而促进学生更好的学习,提升小学高年级数学课堂教学的质量和效率。
  例如,教师在教授《分数乘法》的时候,这节课程主要是要让学生掌握:第一通过课程的学习,让学生能够理解分数乘以整数的意义,并知道分数乘整数的计算方式;第二通过让学生运用分数乘以整数的计算法则,从而初步培养学生的计算意识。根据这样的教学要求,我们可以将教学的重难点放在:学生?#26434;?#20998;数乘以整数的计算上。针对计算来说,这?#23548;?#19978;就是一种比较抽象的理论知识,而教师想要让学生更好的理解这一抽象知识,就可以通过图纸,给学生构建一个金字塔的结构,其中最底层是分数的定义,再上一层是分数乘以整数的公式,再上去则是?#36136;?#20056;以整数的具体例子等等,并且每一层都用不同的颜色标注出来。通过这样的一?#20013;?#24335;,来帮助学生进行知识的理解,从而促进学生获得更好的成长与发展。
  三、结语
  总而言之,在现在的小学高年级数学课堂教学中,对学生的逻辑思维和抽象能力有着较强的要求。而思维导图,就可?#38498;?#22909;的帮助学生对相关知识进行理解,并培养学生的逻辑思维。因此教师在教学过程中,要结合学生的?#23548;剩?#37319;用一定的教学?#38382;教?#29616;思维导图,从而促进学生的成长与发展。
  参考文献:
  [1]谌英.论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用?#23548;鵞J].华夏教师,2017(13):56-57.


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